ABSTRACT
Este estudo apresenta reflexões teóricas sobre um projeto de intervenção pedagógica realizado entre 2018 e 2019 que teve como objetivo analisar se a introdução de brincadeiras e jogos nos momentos de recreio em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Juiz de Fora poderia promover a inclusão de crianças com deficiência. Ancorou-se na correlação de fontes bibliográficas, documentais e empíricas utilizando se para a construção de dados de observações das crianças e conversas informais com docentes que foram registradas em um caderno de campo. O processo de se organizarem autonomamente nas brincadeiras do recreio seria uma possível realidade mediante um processo de intervenção mais prolongado, uma vez que o interesse em brincar foi manifestado mesmo sem a mediação das professoras, assim como a iniciativa de integração por parte das crianças daquelas com diagnóstico de Síndrome de Down.
This paper presents theoretical reflections on a pedagogical intervention project carried out between 2018 and 2019, aiming to analyze whether the introduction of games at recess in a public school in the Educational system of Juiz de Fora could promote the inclusion of children with disabilities. The study was based on the correlation of bibliographic, documentary and empirical sources and the construction of data relied on observing children playing and having informal conversations with teachers. Both actions were recorded in a field notebook. The children's process of organizing themselves autonomously in the recreational games would be a possible reality through a more prolonged intervention process, since the kids' interest in playing was manifested even without the mediation of the teachers, as well as their initiative of including those ones who had diagnosis of Down syndrome.